「授業 教材研究」で悩む若手教師へ：この記事でできるようになること
- 教材研究の“迷子”を終わらせる、再現性のある手順が分かる
- 忙しくても回る「15分／30分／60分」の型が手に入る
- 生徒が動く「問い」の作り方が分かる
- 授業の手応えが増え、学級経営にも効く“自信”が戻る
若手の頃の教材研究は、努力しているほど苦しくなります。
それはあなたの能力不足ではなく、「順番」と「削り方」をまだ教わっていないだけです。
この記事は、明日の授業を救いながら、長期的にラクになる設計で書いています。
共感：教材研究がつらい若手教師へ
教材研究がつらい若手教師へ｜「授業が怖い」の正体
智子さん（25歳／2〜3年目）
「教材研究、やってるはずなのに授業がうまくいかない…
どこまでやれば正解なんですか？ もう“向いてない”のかなって…」
ここ、いちばん苦しいところですよね。
教材研究に時間をかけるほど、「まだ足りない」「もっと準備しないと」が増えて、終わりが見えなくなる。
でも、安心してほしいです。授業は、準備の量より設計の筋で決まります。
教材研究で迷う3つの典型パターン
- 情報を集めすぎる：資料・ワーク・ネット…増えるほど授業が散る
- 板書を作り込みすぎる：「書くこと」が目的化して、思考が止まる
- 活動を盛り込みすぎる：“やらせたいこと”が多くて焦りが出る
授業づくりは“全部やる”から崩れる
若手が一番しんどいのは、授業づくりを「全部盛り」で頑張ってしまうこと。
けれど授業って、本来は削って強くするものです。
たとえば“最高の授業”は、派手な仕掛けよりも、問いが一本通っているだけで成立します。
まずは「勝ち筋」を決める
今日からの合言葉はこれです。
「この1時間で、生徒に何を“できるように”したい？」
それが決まると、教材研究は一気に軽くなります。
この章の要点
- 教材研究がつらいのは能力ではなく「順番」と「削り方」
- 情報・板書・活動の“盛りすぎ”が迷子の原因
- 「この1時間でできるようにしたいこと」を先に決める
（必要な人だけでOK）
結論：教材研究の順番
結論｜教材研究は「ねらい→評価→活動→板書」の順で作る
いきなり板書を作り始めると、教材研究は終わりません。
先に決めるべきは、ねらいと評価です。
ここが固まると、活動も板書も“勝手に”最適化されます。
ねらい（ゴール）を一文で言えるか
ねらいは長く書くほど曖昧になります。
おすすめは「〜できる」で終わる一文。
例：
・（社会）「資料から政策のねらいを読み取り、自分の言葉で説明できる」
・（国語）「段落の役割を捉え、要旨を80字でまとめられる」
評価（何ができたらOKか）を先に決める
評価を先に決めると、教材研究の迷いが激減します。
「今日は何を見取る？」が決まれば、授業中に焦らなくなります。
- 出口（提出物）：ワーク1問・ミニレポ1枚・ふり返り3行など
- 見取り（観察）：発言の質／根拠の有無／資料の使い方
- 対話（問い返し）：「それは資料のどこ？」で根拠を育てる
活動（問い・対話・作業）を最小セットにする
若手の教材研究は、活動を増やすほど不安が減るように見えて、実は逆です。
活動は1つ強いものがあれば十分。
「問い→個人→ペア→全体→まとめ」のように、流れを整えるだけで授業が締まります。
反論への理解：
「でも、活動を絞ると“薄い授業”になりませんか？」
→大丈夫です。薄くなるのは活動量ではなく、ねらいと問いが曖昧なときです。
逆に、活動を絞ると先生の声かけが丁寧になり、生徒の思考が深くなります。
この章の要点
- 教材研究は「ねらい→評価→活動→板書」の順
- ねらいは「〜できる」で一文化
- 活動は“最小セット”が授業を強くする
具体：教材研究の手順（15分／30分／60分）
授業が変わる教材研究の手順｜15分→30分→60分の型
「教材研究に時間が取れない」——これは全員の悩みです。
だからこそ、時間別に“やることを固定”してしまいましょう。
型があると、疲れていても授業が作れます。
15分版：明日の授業を救う最低限
15分でやること（これだけ）
- ねらいを一文で書く（〜できる）
- 問いを1つ作る（資料 or 例に紐づける）
- 出口を決める（ワーク1問／ふり返り3行）
- 流れを4コマ化（導入→活動→共有→まとめ）
30分版：安定して回る基本形
- 15分版＋「想定つまずき」3つを書く
- つまずきへの声かけを1つずつ用意（問い返し）
- 板書は“骨組み”だけ（見出し＋キーワード）
板書を完成させるより、「生徒が詰まるポイント」を先に押さえると授業が落ち着きます。
若手の教材研究は、ここが一番コスパ高いです。
60分版：単元の骨格を一気に作る
週末や空き時間に、単元の骨格だけ作っておくと平日が救われます。
60分で作る「単元の骨格」
- 単元で育てたい力（ねらい）を1〜2個に絞る
- 評価の場面（提出物／発表／小テスト）を先に配置
- 各時間に「問い」を1つずつ置く（連続性を作る）
- 資料は“主役1つ＋補助1つ”までにする
この章の要点
- 時間別に「やること固定」で教材研究が回る
- 30分版は“つまずき想定”が授業を救う
- 60分で単元の骨格を作ると平日がラクになる
（無料で受け取れる）
【無料PDF】忙しい先生のための「教材研究 30分テンプレ」配布
この記事の型を、そのまま書き写せる1枚テンプレにしました。
「ねらい／評価／問い／流れ／つまずき／声かけ」まで一気に埋められます。
核：問いの作り方
教材研究の「問い」の作り方｜生徒が動く授業の核
授業が跳ねるかどうかは、教材研究の段階で問いを立てられたかで決まります。
問いがあると、説明が短くなり、生徒が考え始めます。
つまり、問いは時短であり、学級経営でもあるんです。
問いは「ズレ」を作る
良い問いの条件はシンプルです。
「一瞬で答えられない」こと。
生徒の中にズレ（意見の割れ）が起きると、授業が動きます。
社会科で使える問いテンプレ（教材研究に直結）
- 比較：「AとB、どちらがより〜と言える？ 根拠は？」
- 因果：「なぜ〜が起きた？ どの条件が大きい？」
- 立場：「当時の〜の立場なら賛成？反対？理由は？」
- 価値：「この制度のメリット／デメリットは？ どちらを重視する？」
反論への理解：問いが浅いときの対処
よくある悩み：
「問いを作っても、反応が薄い／一言で終わる」
対処：問いが浅いのではなく、資料（根拠）が弱いことが多いです。
“意見が割れる資料”を1つ入れるだけで、問いは生きます。
例：グラフの矛盾、地域差、年代差、メリットとデメリットが同居するデータなど。
この章の要点
- 問いは「ズレ」を作ると授業が動く
- 問いテンプレを持つと教材研究が速くなる
- 反応が薄いときは“問い”より“資料”を見直す
時短：続く教材研究の仕組み
教材研究の時短術｜忙しい先生でも続く仕組み
教材研究の最大の敵は「毎回ゼロから作ること」です。
逆に言うと、仕組み化できれば、授業は安定していきます。
教材研究の時間を増やすより“減らす”
- 資料は増やさない（主役1＋補助1）
- 板書を完成させない（骨組みで止める）
- 活動を盛らない（強い活動1つ）
一枚シート化（ノート化）で迷いを消す
教材研究 1枚シート（そのままコピペOK）
- ねらい：（〜できる）
- 評価：（提出物／見取り）
- 問い：（意見が割れる1問）
- 流れ：導入→個人→ペア→共有→まとめ
- つまずき：3つ
- 声かけ：つまずきに1つずつ
学級経営とつながる「授業の所作」
生徒指導がしんどい時期ほど、教材研究は“授業の中で整える”設計が効きます。
コツは、授業の所作（ふるまい）を固定することです。
- 導入で「今日のゴール」を短く提示（安心が生まれる）
- 個人思考→ペア→全体の順（声の大きい子の支配を防ぐ）
- 荒れが出たら“注意”より“手順に戻す”（対立を作らない）
この章の要点
- 毎回ゼロから作らない＝教材研究の最大の時短
- 1枚シート化で「迷い」を消す
- 授業の所作を固定すると学級も落ち着く
立て直し：失敗あるある→改善
よくある失敗と立て直し｜授業教材研究の再設計
よくある現実
「準備したのに時間が足りない」
「活動が盛り上がらない」
「荒れが出て、授業が崩れる」
——ここを越えると、教材研究が“武器”になります。
板書が増えすぎる
原因は「書くことが安心」になっている状態です。
立て直しは簡単で、板書を3行構成に落とします。
板書 3行構成
① 今日の問い（1行）
② 根拠になる資料（キーワードだけ）
③ まとめ（ねらいに戻る一文）
→これで授業が締まり、教材研究が軽くなります。
活動が盛り上がらない
盛り上がらない原因は、活動そのものより「比較」「根拠」「役割」が足りないことが多いです。
- 比較を入れる：AとB、どっち？にする
- 根拠を義務化：「資料のどこ？」を合言葉にする
- 役割を渡す：まとめ役／根拠係／質問係など
荒れが出たときの“授業内”リカバリ
叱って空気が悪くなると、立て直しがさらに難しくなります。
ここで効くのは、人格ではなく手順に戻す声かけです。
例：
・「いったん“問い”に戻ろう。根拠はどこ？」
・「今は個人タイム。1分だけ静かに考えてから話そう」
・「ペアで“資料の言葉”を1個見つけてから共有しよう」
この章の要点
- 板書は「3行構成」に落とすと締まる
- 活動は「比較・根拠・役割」で動く
- 荒れたら“注意”より“手順へ復帰”が効く
希望：明日からの一歩
まとめ｜教材研究は「自信を積み上げる技術」
教材研究は、センスではありません。
順番と型で、誰でも上達します。
そして授業が整うと、不思議なくらい学級も整っていきます。
「向いてない」と思う夜があっても、あなたは前に進めます。
明日からのチェックリスト
- ねらいは「〜できる」で一文にした
- 評価（出口）を先に決めた
- 問いは1つに絞った
- 資料は主役1＋補助1にした
- つまずきを3つ想定し、声かけを用意した
（本気で立て直したい人へ）
① まずは無料PDFで「教材研究の型」を手元に置く
型があるだけで、明日の授業は変わります。忙しい人ほど先に受け取ってください。
② それでも苦しいなら、1on1で「授業と学級」を同時に整える
教材研究は、状況によって最適解が変わります。
あなたのクラスの実態に合わせて、教材研究→授業運営→生徒の動かし方まで一緒に設計します。
※「まだ申し込むほどでは…」という方も大丈夫です。
まず無料PDFで型を回し、必要になった時にいつでも来てください。
この記事の結論（最短で効く）
- 教材研究は「ねらい→評価→活動→板書」の順
- 問いは“ズレ”を作ると授業が動く
- 15分／30分／60分の型で、忙しくても続く
- 無料PDFで型を固定→必要なら1on1で最適化